北京探路校长职级制 让懂教育的人来办学

刘可钦,北京市中关村三小校长,数学特级西席、正高级西席,1981年最先参加事情,已经在基础教育领域事情了38年。从职称上,刘可钦已经取得了西席职称系列的最高级——正高级西席,然则去年年底,刘可钦再次走进校长职级制评审的现场,介入了特级校长的评审。

这是北京市推行的首批中小学校长职级评审和认定事情,现在,北京市在职的3700多名中小学校长、书记都介入到这项事情中来,最终,首批评出了特级校长93名、高级校长900名。

为什么要实行校长职级制?

有专家指出,用校长职级制取代原来的校长行政级别,为的是实现校长由“行政官员”身份到“教育职业”身份的转换。

这种的改造也是国家鼎力推行的。

中青报·中青网记者注意到,在2018年中共中央、国务院颁布的《关于周全深化新时代西席队伍建设改造的意见》中明确提出要“推行中小学校长职级制改造,拓展职业生长空间,促进校长队伍专业化建设”。在《国家中长期教育改造和生长规划纲要(2010-2020年)》中也明确提出,“推行校长职级制”“作育一批教育家,提倡教育家办学。”

“评选特级校长与评选特级西席差别,这不是一次职称评定,我们把这次遴选看作全市教育改造偏向的一次校准,旨在推动首都教育治理系统现代化,选出站在一线奋力向前的排头兵。”北京市委教育工委副书记、新闻发言人李奕说。

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做个“排头兵”是特级校长的一个重要义务。

首批特级校长刚刚评审竣事,便赶上了新冠肺炎疫情,北京的防控义务异常艰难,所有中小学校延迟开学,许多学生、西席对特殊时期若何生涯、若何学、若何教产生了疑心,特级校长们行使北京市委教育工委、市教委的官方微信、官方微博推出专栏,围绕“延期开学怎么看”“停课不停学怎么看”“线上学习怎么办”“高考适应性测试怎么办”等专题做了70多期的指导,好比,许多西席普遍存在线上授课的疑心,北京市大峪中学曹彦彦校长提出了“与其独陷手忙脚乱,不如坐看繁花锦簇;与其被学生围观,不如让学生主演;与其听家长埋怨,不如任家长随性”等几条原则,为不少西席缓解了压力。

“校长职级制实际上是校长、书记专业水平的一个体现。”北京教育科学研究院西席研究中心主任鱼霞说。鱼霞从2013年起就负担了北京市教委委托的“北京市中小学校长职级研究”事情,在她看来,从校长专业化的角度出发,提出职级制就是提倡让教育家办学。

不外,特殊时期成为“排头兵”仅是校长职级制作用异常微观的一个体现,从长远来看,校长职级制还将推进基础教育优质平衡生长。

据了解,北京市对中小学特级校长设置了“软硬”两个“加分项”,都与推进教育优质平衡生长有关。“软”的一项是,中小学特级校长要“具有服务国家、人民的社会责任感和使命感,具有宽阔的胸怀、高尚的情怀,在推动基础教育综合改造、生长素质教育、推进教育公正、提高教育质量等方面施展辐射、引领、动员作用”。“硬”的一项是,申报中小学特级校长应具有两所及以上学校事情经历,或一样平常应负担学区化、集团化、名校办分校等辐射动员两所及以上学校义务。

北京市教委公布的“关于开展2019年中小学校长职级评审和认定事情的通知”称,北京市的校长职级设置分为特级、高级、中级、低级四级。北京市将其中不跨越20%的特级校长指标作为校长流动专项指标,经由评审认定后,这些特级校长将直接到本区对口互助交流的郊区学校、农村学校(墟落和镇区学校)或新建学校支援事情,而且这些校长须全职流动到郊区、农村学校事情3年。

“职级制的评定,主要依据校长的业绩,跟校长的理论水平、办学实践、专业水同等都有关。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说,职级制的实行对于推动教育平衡、推动更多的优异校长到墟落、下层,有积极意义。不外,虽然职级制是对于校长行政化倾向的一种改变,然则能否彻底改变,与整个系统的改造直接相关。

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